人文学院历史学专业开设于2008年，专业创办伊始，学院就非常重视学生的专业实践能力培养。结合学校位于古都洛阳的优势，先后制定实施的多版培养方案均将“洛阳文物古迹调研”作为重要的实践环节和实践课程。通过多年的教学探索和考察实践，历史学专业的考察实践（实践教学）具有科学规划设计、周密精准实施、理论与实践共同育人的鲜明特色。
一是科学规划设计。历史学专业的实践课程以“考察”为主要形式，往理论层面靠的话，属于人类学的“田野调查”范畴。因此，在规划设计考察路线时，需要综合考虑科学性、专业性、实践性等多种因素。在多年的考察实践中，总体形成了多条“经典”考察路线，比如“二里头夏都遗址博物馆—偃师博物馆—汉魏洛阳故城遗址博物馆”“苏羊遗址—韩国故城—三乡驿—宜阳博物馆”“汉函谷关遗址—千唐志斋—洞真观”“程园—邵雍墓园—范仲淹墓园—水泉石窟”“韩园—万佛山石窟—王铎故居—汉光武帝陵”等。从载体形式上看，有考古遗址和考古发掘现场，亦有著名的博物馆；有洛阳名人的墓园、故居，还有展现盛世的石窟。从年代上看，既有属于仰韶文化时期的苏羊遗址，也有赫赫夏都的二里头文化；既有属于汉唐盛世的汉代陵墓，亦有体现汉唐道路关隘系统的函谷关和三乡驿；还有充分体现文物保护与近现代历史人物的千唐志斋。从考察地点的组合来看，线路规划充分考虑考察地点的集中、交通路线的便捷和安全因素，每条线路多集中于洛阳的某一个区域。
二是周密精准实施。科学规划设计，仍需要周密精准实施。教学实践计划实施过程中，成立由学院书记、院长、教学副院长组成的领导小组，指导教师一般由系主任和三位学业导师组成。三位学业导师分别为上一届、本届、下一届专业的导师，能够起到“传帮带”的作用，为以后的实习打下良好的基础。在考察实践过程中，带队老师（一般是本届学生的学业导师）切实履行“指导教师”“安全员”“沟通员”的多重角色，把实习动员、保险租车、考察地点联络、用餐休息、考察报道、实习报告、实习总结各个环节梳理清晰，确保实习工作的顺利开展。在考察结束后，及时向考察单位、学院和学生总结反馈，形成一个完整的闭环。
三是理论与实践共同育人。“洛阳文物古迹调研”充分体现了“理论与实践共同育人”的教学理念。作为基础人文学科，历史学专业传统上以理论教学为主，涉及中国通史、世界通史、史学理论、方法与实践等方面，呈现出明显的“重理论、轻实践”的倾向。当面对信息时代文明的挑战时，历史学专业如何进行实践教学再次成为人才培养的重要课题。“洛阳文物古迹调研”课程则将《中国古代史》《中国近代史》《考古学通论》等多门课程的“理论教学内容”带入了“博物馆现场”和“田野现场”，能够提高学生的“核心专业素养”，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。以家国情怀为例，通过参观考察相关博物馆和了解相关遗址考古工作的过程，能够厚植家国情怀与社会责任感，树立以历史学、考古学研究为终身志业的学术理想。
2023年6月2日，习近平总书记出席文化传承发展座谈会时指出，中华民族具有百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史。通过“洛阳文物古迹调研”实践课程，历史学专业2023级三位同学的体会充分体现了“触摸历史根脉、感知文明中国”的重要意义。